我是一名中学语文教师，从事语文教学已有三十年了。看到这个问题很感兴趣，也觉得有话说，其间，经历了语文教材多次版本的改编使用，但比较起来，无论从教材体系编排，重难点的设置，还是阅读写作的能力的层级培养上，都不如部编本有特色。

一、课文数量减少了、难度降低了，文质兼美的时文增多了。

课文数量总的是减少了。初中原来七上和七下都是30篇课文，现在每一册减为24篇。新教材相应减少了难度，但增加了文质兼美课外阅读时文。经典性，文质兼美，适宜教学，且兼顾时代性。

二、统编教材注重了评点批注等读书方法的介入。 评点批注主要呈现了以下几个特点：1、设计“旁批”的单元覆盖面广。初中6册语文教材共计36个单元，其中涉及评点内容的有28个单元，涉及课文约35篇。

2、设计“旁批”的文体覆盖面广。教材在“旁批”设计上比较注重文体覆盖面，基本上兼顾了各类文体。其中有小说、散文、议论文、如现代诗歌、说明文、新闻、人物传记等。值得注意的是，教材约有39篇文言文，约有36首古诗词，都设计了丰赡的注释，没有设计“旁批”或类似的评点形式。

3、设计“旁批”的内容覆盖面广。统编版本旁批评点内容主要涉及以下几方面：有文本研读的概括性评点；有针对文本研读的导读性评点；有对文本内容的赏析式评点。重视基础和自主学习习惯的培养，将阅读课文分为“教读”“自读”两类，此外还留有“课外阅读”的“自留地”。从设计“旁批”的课文来看，主要集中在加星号的“自读”课文中，体现了编者希望借“旁批”的评点学习方式促进学生的自主阅读。这样的设计理念既接地气，具有较强的可实施性，又具有科学性，把学生自主读书作为语文学习的重要任务。

三、“统编本”重视语文核心素养，重建语文知识体系。

这套教材重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。统编本”语文教材建构了适合中小学的语文核心素养体系，让我们老师使用这套教材有“干货”可以把握，做到一课一得。

四、注重了基本写作方法的引导。统编教材在写作方法和技能训练的设计编排上照顾到了教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。例如，初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是：热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物的精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”。

总之，新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战，也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。